Las prácticas evaluativas docentes y la formación de imaginarios sociales en docentes de básica primaria, Colegio Nuestra Señora de Belén
El presente artículo da cuenta de una investigación que se propuso como objetivo general establecer si existe o no una relación entre las prácticas evaluativas docentes y la forma como estas influyen en la creación de imaginarios sociales. Para el desarrollo de la investigación se tuvo en cuenta una metodología cualitativa, para lo cual se emplearon tres instrumentos, una entrevista semiestructurada aplicada a los maestros, una observación en el aula y una encuesta a estudiantes. Para analizar la información, se realizó un proceso de categorización y triangulación, haciendo uso del software Atlas.ti. Se concluyó que los procesos evaluativos siguen siendo tradicionales y que, aunque se habla reiteradamente de evaluación integral, esta sigue... Ver más
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2016-01-01
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Revista científica profundidad construyendo futuro - 2020
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Las prácticas evaluativas docentes y la formación de imaginarios sociales en docentes de básica primaria, Colegio Nuestra Señora de Belén Rodríguez, P.A. (s.f.). Paradigma Interpretativo en Investigación: Características, Autores Importantes y Ejemplos. Disponible en: https://www.lifeder.com/paradigma-interpretativo-investigacion https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 Revista científica profundidad construyendo futuro - 2020 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0. Alvarado, P. K. A., Correal, M.L.M. (2008). Imaginarios sobre la evaluación de los aprendizajes en docentes de matemáticas del primer semestre de la Facultad de Ingeniería de la Fundación Universitaria Los Libertadores. Universidad de la Salle. Farran, N. H., y Torrecilla, F. J. M. (2017). Las concepciones sobre el proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(1), 107-128. Lorenzo, C. R. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação. Revista do Centro de Educação, 31(1), 11-22 Perassi, Z. (2014). Las prácticas evaluativas de docentes en ejercicio. Escuela" innovadora" vs. Escuela" tradicional". Alteridad, 9(1), 44-55. Ritzer, G. (1993). “Teoría sociológica contemporánea”. México: McGraw-Hill/Interamericana de España. Capítulo 5. Interaccionismo simbólico. info:eu-repo/semantics/article https://revistas.ufps.edu.co/index.php/profundidad/article/view/2293 http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Español Publication Artículo de revista 6 Formas de evaluar Núm. 6 , Año 2017 : Enero-Junio Revista Científica Profundidad Construyendo Futuro Evaluación integral Imaginarios sociales Evaluación Torres Cadena, Nelson Enrique application/pdf text/html text/xml Universidad Francisco de Paula Santander El presente artículo da cuenta de una investigación que se propuso como objetivo general establecer si existe o no una relación entre las prácticas evaluativas docentes y la forma como estas influyen en la creación de imaginarios sociales. Para el desarrollo de la investigación se tuvo en cuenta una metodología cualitativa, para lo cual se emplearon tres instrumentos, una entrevista semiestructurada aplicada a los maestros, una observación en el aula y una encuesta a estudiantes. Para analizar la información, se realizó un proceso de categorización y triangulación, haciendo uso del software Atlas.ti. Se concluyó que los procesos evaluativos siguen siendo tradicionales y que, aunque se habla reiteradamente de evaluación integral, esta sigue teniendo como foco lo cognitivo. De igual forma, en cuanto al objetivo general, conocer si existe una relación entre la forma de evaluación los maestros evaden la pregunta y reconocen que muchas de sus prácticas están influenciadas por la forma como fueron evaluados, pero en ningún momento reconocen que su forma de evaluar puede contribuir a que los estudiantes cambien su visión del mundo. 6 The present article reports on a research that proposed as a general objective to establish whether or notthere is a relationship between teacher evaluation practices and the way in which they influence the creation of socialimaginaries. For the development of the research, a qualitative methodology was taken into account, for which threeinstruments were used: a semi-structured interview applied to teachers, a classroom observation and a student survey.In order to analyze the information, a categorization and triangulation process was carried out, making use of the Atlas. ti software .It was concluded that the evaluation processes arestilltraditionaland that,although there is repeated talk of integral evaluation, it continues to focus on the cognitive. Similarly, in terms of the general objective, to knowif there is a relationship between the form of evaluation, teachers avoid the question and recognize that many of their practices are influenced by the way they were evaluated,but at no time do they recognize that their for mofevaluation can contribute to students changing their view of the world Journal article The evaluative teaching practices and the formation of socialimaginaries in primary school teachers, school Our Lady ofBethlehem 2422-2518 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/profundidad/article/download/2293/4466 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/profundidad/article/download/2293/2525 https://revistas.ufps.edu.co/index.php/profundidad/article/download/2293/2275 2017-01-01T00:00:00Z 2017-01-01T00:00:00Z 2016-01-01 50 26 10.22463/24221783.2293 https://doi.org/10.22463/24221783.2293 |
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