Impacto de Centro de Escritura con Enfoque Fonoaudiológico
Investigación enfocada a identificar la percepción de los actores directos e indirectos, sobre la experiencia vivida en el centro de escritura de una universidad del Sur-occidente colombiano.  Se propuso como estrategia, el desarrollo de 5 grupos focales que permitieran describir los aspectos significativos de la experiencia en el centro durante los años 2010 al 2015, como parte de la sistematización de experiencias que se propone el proyecto macro. El artículo socializa la metodología, los resultados y el impacto de las experiencias vividas en un espacio de servicios que aborda las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de una universidad incluyente.  Investigación cualitativa descriptiva, que... Ver más
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Impacto de Centro de Escritura con Enfoque Fonoaudiológico Pérez E, P. Z. (2007). Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza. Bermeosolo B, J. (2010). Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafios a las barreras en el aprendizaje y la participación. México: Alfaomega. Retrieved from https://es.scribd.com/document/264077880/Psicopedagogia-de-La-Diversidad-en-El-Aula-Desafio-a-Las-Barreras-en-El-Aula-Bermeosolo Bourdieu, P. (2010). Altillo.com. Retrieved from El campo científico: https://www.altillo.com/examenes/uba/cbc/psicologia/psico2010resbourdieu.asp Chois, L. (2015). Panorama de los Centro y Programas de Escritura en Latinoamérica. Cuervo, C. (1999). La profesion de fonoaudiología: Colombia en Perspectiva Internacional. Bogota: Universidad Nacional de Colombia. Retrieved from http://www.bdigital.unal.edu.co/2344/2/clemenciacuervoecheverri.1998.pdf Cuervo, C., & Florez, R. (2005). El reglao de la escritura, como aprender a escribir. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Retrieved from http://www.bdigital.unal.edu.co/43344/2/9587015355_Parte%201.pdf Dwyer, K., & Davidson, M. (2012). Is Public Speaking Really More Feared Than Death? Communication Research Reports. Escoba, J., & Bonilla, F. (2009). Grupos Focales: Una guía conceptual y metodológica. In Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología (Vol. 9, pp. 51-67). Universidad del Bosque. Retrieved from http://sacopsi.com/articulos/Grupo%20focal%20(2).pdf Flórez, R., & Cuervo, C. (2004). El lenguaje en la Educación. Una perspectiva fonoaudiológica. Bogotá: Universidad Nacionald de Colombia. Hamui Sutton, A., & Varela- Ruiz, M. (2013). La técnica de grupos focales. Investigación. educ. médica [online], 2(5), 55-60. Retrieved from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572013000100009&lng=es&nrm=iso> Hymes, D. p. (1996). Acerca de la Competencia Comunicativa. 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(2015). Una experiencia que fundamenta la responsabilidad de la fonoaudiología educativa en la Universidad. 15(2), 6-16. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5560679 Trujillo, A., Valencia, I., & Mejía, L. (2016). Estado actual del modelo pedagógico de intervención fonoaudiológica en construcción del Centro de Escritura, Lectura y Oralidad Académica de la Universidad Santiago De Cali. Tesis Pregado Concluida. Cali: Universidad Santiago De Cali. UNESCO. (2017). Las políticas Educativas de América Latina y el Caribe. Retrieved from http://www.unesco.org/new/es/santiago/resources/single-publication/news/las_politicas_educativas_de_america_latina_y_el_caribe/ Zabala, A., & Arnau, L. (2008). Como Aprender y ensañar competencias. 11 Ideas Claves. Barcelona: Grau. Retrieved from http://www.cca.org.mx/ps/profesores/cursos/depeem/apoyos/m1/Zabala%2011%20ideas%20clave.pdf15AretéISSN-L: 1657-2513 ART 19 (1) pág. 21 -16Trujillo Piedrahita info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Bazerman, C., Little, J., Bethel, L. C., Fouquette, D., & Garufis, J. (2016). Escribir a través del Currículum: una guía de referencia. Córdoba. Retrieved from https://www.academia.edu/29575904/Escribir_a_trav%C3%A9s_del_Curr%C3%ADculum_Una_gu%C3%ADa_de_referencia Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Artículo de revista Investigación enfocada a identificar la percepción de los actores directos e indirectos, sobre la experiencia vivida en el centro de escritura de una universidad del Sur-occidente colombiano.  Se propuso como estrategia, el desarrollo de 5 grupos focales que permitieran describir los aspectos significativos de la experiencia en el centro durante los años 2010 al 2015, como parte de la sistematización de experiencias que se propone el proyecto macro. El artículo socializa la metodología, los resultados y el impacto de las experiencias vividas en un espacio de servicios que aborda las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de una universidad incluyente.  Investigación cualitativa descriptiva, que define como estrategia de investigación los grupos focales.  Se utilizó la herramienta DOFA implementada alrededor de siete consignas direccionadoras.  La investigación se desarrolló en cinco fases denominadas: Diseño, Trabajo de Campo, Reflexión, discusión de la información y la Fase de Informe Final.  Las estrategias utilizadas fueron: grabación de los discursos, cuadernillo para escribir percepciones no manifestadas verbalmente y la implementación de cuatro rejillas para procesar la información: literal, categorización, macrocategorías e impacto de las percepciones. Como resultado de la triangulación de los datos, emergen ocho categorías que permiten entender las percepciones de los actores que participaron en la investigación. Las categorías evidencian elementos que aportan al desarrollo y fortalecimiento del modelo de atención fonoaudiológica de un centro de escritura, que genera servicios en una universidad incluyente, que reconoce la diversidad y genera propuestas coherentes con la población objeto de servicios. Trujillo Piedrahita, Ana Silvana Universidad Incluyente Fonoaudiología Centro de escritura Competencias Comunicativas Diversidad 19 Español 1 Publication application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Areté https://arete.ibero.edu.co/article/view/art19103 Speech Language Pathologist The Impact Generated from Speech Language Pathology Approach of a Writting Center Journal article Abstract Looking for the impact of educational speech language pathology in the university, a research was carried out to collect the users’ perception about their experiences in the writing center at a South western Colombian university. The center has a service model with phonoaudiological perspective. During the research, five focus groups were formed, allowing the description of significant aspects of the center between 2010 and 2015. This, as a part of a systematization of experiences. Qualitative descriptive research, which defines the focus groups as the research technique. The DOFA tool was used around seven routing instructions. The work was developed in five phases: design, field work, reflection, discussion of information and the final report. The materials used were: recording of speeches, booklets to write non-verbal perceptions, and the implementation of four grids to process the information (literal categorization, macro-categories and impact of the perceptions) As a result of the data triangulation, eight categories emerged, that allowed us to understand the perception of the actors who were part of the research. The categories show elements that contribute to the strengthening of the phonoaudiological care model of the center which generates services in an inclusive university. It recognizes diversity and develops proposals which are consistent with the served population. The article socializes the impact of a service space that addresses the communicative competences of Reading, writing and academic speech, showing the importance of this discipline as a quality support in higher education institutions. Keywords: university, inclusive, writing center, communicative competences,  Speech Language Pathologist, diversity. University Inclusive Writing center Communicative competences Diversit y 33 2019-08-14 https://arete.ibero.edu.co/article/download/art19103/1463 2019-08-14T00:00:00Z https://doi.org/10.33881/1657-2513.art.19103 10.33881/1657-2513.art.19103 2463-2252 1657-2513 2019-08-14T00:00:00Z 48 |
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Investigación enfocada a identificar la percepción de los actores directos e indirectos, sobre la experiencia vivida en el centro de escritura de una universidad del Sur-occidente colombiano.  Se propuso como estrategia, el desarrollo de 5 grupos focales que permitieran describir los aspectos significativos de la experiencia en el centro durante los años 2010 al 2015, como parte de la sistematización de experiencias que se propone el proyecto macro. El artículo socializa la metodología, los resultados y el impacto de las experiencias vividas en un espacio de servicios que aborda las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de una universidad incluyente. 
Investigación cualitativa descriptiva, que define como estrategia de investigación los grupos focales.  Se utilizó la herramienta DOFA implementada alrededor de siete consignas direccionadoras.  La investigación se desarrolló en cinco fases denominadas: Diseño, Trabajo de Campo, Reflexión, discusión de la información y la Fase de Informe Final.  Las estrategias utilizadas fueron: grabación de los discursos, cuadernillo para escribir percepciones no manifestadas verbalmente y la implementación de cuatro rejillas para procesar la información: literal, categorización, macrocategorías e impacto de las percepciones.
Como resultado de la triangulación de los datos, emergen ocho categorías que permiten entender las percepciones de los actores que participaron en la investigación. Las categorías evidencian elementos que aportan al desarrollo y fortalecimiento del modelo de atención fonoaudiológica de un centro de escritura, que genera servicios en una universidad incluyente, que reconoce la diversidad y genera propuestas coherentes con la población objeto de servicios.
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Abstract
Looking for the impact of educational speech language pathology in the university, a research was carried out to collect the users’ perception about their experiences in the writing center at a South western Colombian university. The center has a service model with phonoaudiological perspective. During the research, five focus groups were formed, allowing the description of significant aspects of the center between 2010 and 2015. This, as a part of a systematization of experiences.
Qualitative descriptive research, which defines the focus groups as the research technique. The DOFA tool was used around seven routing instructions. The work was developed in five phases: design, field work, reflection, discussion of information and the final report. The materials used were: recording of speeches, booklets to write non-verbal perceptions, and the implementation of four grids to process the information (literal categorization, macro-categories and impact of the perceptions)
As a result of the data triangulation, eight categories emerged, that allowed us to understand the perception of the actors who were part of the research. The categories show elements that contribute to the strengthening of the phonoaudiological care model of the center which generates services in an inclusive university. It recognizes diversity and develops proposals which are consistent with the served population. The article socializes the impact of a service space that addresses the communicative competences of Reading, writing and academic speech, showing the importance of this discipline as a quality support in higher education institutions.
Keywords: university, inclusive, writing center, communicative competences,  Speech Language Pathologist, diversity.
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Pérez E, P. Z. (2007). Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza. Bermeosolo B, J. (2010). Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafios a las barreras en el aprendizaje y la participación. México: Alfaomega. Retrieved from https://es.scribd.com/document/264077880/Psicopedagogia-de-La-Diversidad-en-El-Aula-Desafio-a-Las-Barreras-en-El-Aula-Bermeosolo Bourdieu, P. (2010). Altillo.com. Retrieved from El campo científico: https://www.altillo.com/examenes/uba/cbc/psicologia/psico2010resbourdieu.asp Chois, L. (2015). Panorama de los Centro y Programas de Escritura en Latinoamérica. Cuervo, C. (1999). La profesion de fonoaudiología: Colombia en Perspectiva Internacional. Bogota: Universidad Nacional de Colombia. Retrieved from http://www.bdigital.unal.edu.co/2344/2/clemenciacuervoecheverri.1998.pdf Cuervo, C., & Florez, R. (2005). El reglao de la escritura, como aprender a escribir. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Retrieved from http://www.bdigital.unal.edu.co/43344/2/9587015355_Parte%201.pdf Dwyer, K., & Davidson, M. (2012). Is Public Speaking Really More Feared Than Death? Communication Research Reports. Escoba, J., & Bonilla, F. (2009). Grupos Focales: Una guía conceptual y metodológica. In Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología (Vol. 9, pp. 51-67). Universidad del Bosque. Retrieved from http://sacopsi.com/articulos/Grupo%20focal%20(2).pdf Flórez, R., & Cuervo, C. (2004). El lenguaje en la Educación. Una perspectiva fonoaudiológica. Bogotá: Universidad Nacionald de Colombia. Hamui Sutton, A., & Varela- Ruiz, M. (2013). La técnica de grupos focales. Investigación. educ. médica [online], 2(5), 55-60. Retrieved from http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572013000100009&lng=es&nrm=iso> Hymes, D. p. (1996). Acerca de la Competencia Comunicativa. Retrieved from http://www.bdigital.unal.edu.co/20821/1/17051-53848-1-PB.pdfMcCroskey, L., McCroskey, J., & Richmond, V. (2002). The Scholarship of Teaching and Learning: Contributions from the Discipline of Communication. Communication Education, 51(4), 383-391. Molina N, V. (2015). Panorama de los centros y programas de escritura en Latinoamérica. (P. U. Cali, Ed.) Molina, V. (2015). Panorama de los Centro y Programas de Escritura en Latinoamérica. . Pontificia Universidad Javeriana. Richmond, V., & MaCroskey, J. (1998). Communication Aprehnesion, Avoidance and Effectiveness (5th ed.). (Pearson, Ed.) Trujillo, A. (2014). Develar los orígenes de las diferencias comunicativas en el aula, un desafío necesario para el abordaje de la diversidad en ambientes académicos universitarios. Ciencia & Salud.;, 2(8), 49-54. Retrieved from file:///C:/Users/estudiantes/Downloads/386-Texto%20del%20art%C3%ADculo-948-1-10-20190610.pdf Trujillo, A., Torres, M., Ocoro, J., & Huertado, D. (2015). Una experiencia que fundamenta la responsabilidad de la fonoaudiología educativa en la Universidad. 15(2), 6-16. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5560679 Trujillo, A., Valencia, I., & Mejía, L. (2016). Estado actual del modelo pedagógico de intervención fonoaudiológica en construcción del Centro de Escritura, Lectura y Oralidad Académica de la Universidad Santiago De Cali. Tesis Pregado Concluida. Cali: Universidad Santiago De Cali. UNESCO. (2017). Las políticas Educativas de América Latina y el Caribe. Retrieved from http://www.unesco.org/new/es/santiago/resources/single-publication/news/las_politicas_educativas_de_america_latina_y_el_caribe/ Zabala, A., & Arnau, L. (2008). Como Aprender y ensañar competencias. 11 Ideas Claves. Barcelona: Grau. Retrieved from http://www.cca.org.mx/ps/profesores/cursos/depeem/apoyos/m1/Zabala%2011%20ideas%20clave.pdf15AretéISSN-L: 1657-2513 ART 19 (1) pág. 21 -16Trujillo Piedrahita Bazerman, C., Little, J., Bethel, L. C., Fouquette, D., & Garufis, J. (2016). Escribir a través del Currículum: una guía de referencia. Córdoba. Retrieved from https://www.academia.edu/29575904/Escribir_a_trav%C3%A9s_del_Curr%C3%ADculum_Una_gu%C3%ADa_de_referencia |
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