Exploración de los conocimientos previos de matemáticas en educación infantil
Este estudio consistió en analizar los conocimientos previos de matemáticas de niños y niñas en Educación Inicial mediante las tareas que se realizan en el hogar. El contexto fueron ocho hogares de la ciudad de Cali-Valle del Cauca, localizados en las comunas 2, 13, 17, 18 y 19; cuyos participantes fueron ocho niños entre 2-5 años de edad. La metodología fue cualitativa descriptiva, donde los instrumentos de recolección de datos que se utilizaron fueron: documentos (tareas matemáticas) y la observación, efectuada a través de videos, fotografías y cuaderno de campo. Los resultados muestran que los niños (as) tienen diferentes conocimientos previos de las matemáticas centrados en las tareas del hogar, las cuales, están ligados con las concepc... Ver más
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2024-02-23
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Horizontes pedagógicos - 2023
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Exploración de los conocimientos previos de matemáticas en educación infantil • Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332. • Alonso, G. (2011). Didáctica de la matemática en el Nivel Inicial. Documento de Desarrollo Curricular. Ministerio de Educación. Argentina. Recuperado: en: https://www.snte.org.mx/seccion9/documentos/Examen%20de%20Conocimientos%20y%20Competencias%20Docentes%20para%20los%20aprendizajes%20de%20los%20alumnos/DIDACTICA%20DE%20LA%20MATEMATICA%20EN%20EL%20NIVEL%20INICIAL,%20Graciela%20Alonso.pdf • Alsina, Á., & Martínez, M. (2016). La adquisición de conocimientos matemáticos intuitivos e informales en la Escuela Infantil: el papel de los materiales manipulativos. RELAdEI (Revista Latinoamericana de Educación Infantil), 137-126. • Aravena, M., Kimelman, E., Micheli, B., Torrealba, R., y Zúñiga, J. (2006). Investigación educativa I. Universidad Arcis, Chile. Recuperado de http://jrvargas.files.wordpress.com/2009/11/investigacion-educativa.pdf • Baroody, A. J. (2010). El fomento de las matemáticas en la educación preescolar y en el jardín. College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign, EE.UU. Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia. Recuperado en: http://www.enciclopedia-infantes.com/sites/default/files/textes-experts/es/4792/el-fomento-de-las-matematicas-en-la-educacion-preescolar-y-en-el-jardin.pdf • Bustamante, S. (2015). Desarrollo lógico matemático: aprendizajes matemáticos infantiles. En: Quito-Ecuador. Recuperado de http://www.runayupay.org/publicaciones/desarrollologicomatematico.pdf • Blasco, R. F. (2017). Matemáticas, vida cotidiana y juego. Tesis de maestría. Programa de Educación. Universidad Internacional de la Rioja. • Chávez, G. G.; & Infante, J. M. (2010). Creencias y actitudes: componentes del saber ético em estudiantes de Posgrado. Análisis de una escala ética profesional. Chile. • Díaz, L. (2011). La observación. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de México (UNAD) • Friz Carrillo, Miguel, Sanhueza Henríquez, Susan, Sánchez Bravo, Alejandra, Sámuel Sánchez, Marjorie, & Carrera Araya, Clemencia. (2009). Concepciones en la enseñanza de la Matemática en educación infantil. Perfiles educativos, 31(125), 62-73. Recuperado en 28 de julio de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982009000300005&lng=es&tlng=es. • Geist, E. (2006). Los niños nacen matemáticos: Animando y promoviendo el desarrollo temprano de los conceptos matemáticos en niños menores de cinco años. Ponencia presentada en el 1er Congreso Internacional Lógico Matemática en educación infantil. España. Recuperado en: http://www.waece.org/cdlogicomatematicas/index.php. Consultado: 15/06/2018. • Gómez, N. M. (2012). Didáctica de la matemática basada en el diseño curricular de educación inicial – nivel preescolar. (Tesis Doctoral) Universidad De León. 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A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 127-146). Nueva York: Macmillan • Taylor, S. J. & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós Básica. • UNESCO. (1999). El desarrollo del niño en la primera infancia: echar los cimientos del aprendizaje. Informe temático: Educación para todos- hacerla realidad. En París, Francia. • VILLOTA, J. E. (2016). Estratégias utilizadas por professores que ensinam matemáticas na implementação de tarefas. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-graduação de Ensino, Filosofia e História das Ciências. Universidade Federal da Bahia. Salvador da Bahia. Brasil. • Villota, M.; González, H. & Villota, J. (2017). Estrategias utilizadas por profesoras que enseñan en preescolar para el desarrollo del pensamiento numérico: una mirada desde la educación inicial. En: El prisma de la formación docente en Colombia. Teoría pedagógica y experiencias didácticas. Editorial Universidad Santiago de Cali. ISBN: 978-958-8920-70-2. Colombia. • Villota, J. A. (2018). Concepções utilizadas por futuros professores: Um olhar desde a integração de TIC na disciplina de Didática das Matemáticas. Em: Desafios e estratégias para a Educação a Distância 2. Vol. 2. Editora Atena. ISBN 978-85-455090-4-2.DOI. 10.22533/at.ed.042182706. Brasil. info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text • Ale, M. M. (2016). El Tagram como estrategia para mejorar la resolución de problemas matemáticos en los niños de 5 años de la Institución Educativa Cesar Cohaila Tamayo de la localidad de Tacna en el año 2016. Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades. Escuela Profesional de Educación. Universidad Privada de Tacna. Perú. Publication Horizontes pedagógicos - 2023 2 Este estudio consistió en analizar los conocimientos previos de matemáticas de niños y niñas en Educación Inicial mediante las tareas que se realizan en el hogar. El contexto fueron ocho hogares de la ciudad de Cali-Valle del Cauca, localizados en las comunas 2, 13, 17, 18 y 19; cuyos participantes fueron ocho niños entre 2-5 años de edad. La metodología fue cualitativa descriptiva, donde los instrumentos de recolección de datos que se utilizaron fueron: documentos (tareas matemáticas) y la observación, efectuada a través de videos, fotografías y cuaderno de campo. Los resultados muestran que los niños (as) tienen diferentes conocimientos previos de las matemáticas centrados en las tareas del hogar, las cuales, están ligados con las concepciones de la familia influyendo en la construcción de los conocimientos matemáticos. Además, cabe resaltar que, los acudientes de los niños (as) son mujeres que están a cargo de su cuidado, por lo que, el proceso de construcción de los conocimientos previos de las matemáticas de los niños (as) están inmersos con las tareas del hogar. Villota Enríquez, Jakeline Amparo Ñañez Rivera, Liliana Marulanda Granja, Gina Lizeth conocimientos previos de matemáticas tareas del hogar entorno familiar Educación Inicial 25 Artículo de revista application/pdf https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Español https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/view/2690 Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Horizontes pedagógicos homework This study consisted of analyzing the previous knowledge of mathematics of boys and girls in Initial Education through the tasks performed at home. The context was eight homes in the city of Cali-Valle del Cauca, located in communes 2, 13, 17, 18 and 19; whose participants were eight children between 2-5 years old. The methodology was descriptive qualitative, where the data collection instruments that were used were: documents (mathematical tasks) and the observation, made through videos, photographs and field notebook. The results show that children have different prior knowledge of mathematics focused on household chores, which are linked to family conceptions influencing the construction of mathematical knowledge. In addition, it should be noted that, the children 's guardians are women who are in charge of their care, so that the process of building prior knowledge of the mathematics of children is immersed in the tasks of home. Previous knowledge of mathematics family environment Initial education Exploration of prior knowledge of mathematics in early childhood education Journal article 2024-02-23 0123-8264 https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/download/2690/1943 2500-705X 10.33881/0123-8264.hop.25204 https://doi.org/10.33881/0123-8264.hop.25204 2024-02-23T00:00:00Z 2024-02-23T00:00:00Z 50 37 |
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Este estudio consistió en analizar los conocimientos previos de matemáticas de niños y niñas en Educación Inicial mediante las tareas que se realizan en el hogar. El contexto fueron ocho hogares de la ciudad de Cali-Valle del Cauca, localizados en las comunas 2, 13, 17, 18 y 19; cuyos participantes fueron ocho niños entre 2-5 años de edad. La metodología fue cualitativa descriptiva, donde los instrumentos de recolección de datos que se utilizaron fueron: documentos (tareas matemáticas) y la observación, efectuada a través de videos, fotografías y cuaderno de campo. Los resultados muestran que los niños (as) tienen diferentes conocimientos previos de las matemáticas centrados en las tareas del hogar, las cuales, están ligados con las concepciones de la familia influyendo en la construcción de los conocimientos matemáticos. Además, cabe resaltar que, los acudientes de los niños (as) son mujeres que están a cargo de su cuidado, por lo que, el proceso de construcción de los conocimientos previos de las matemáticas de los niños (as) están inmersos con las tareas del hogar.
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This study consisted of analyzing the previous knowledge of mathematics of boys and girls in Initial Education through the tasks performed at home. The context was eight homes in the city of Cali-Valle del Cauca, located in communes 2, 13, 17, 18 and 19; whose participants were eight children between 2-5 years old. The methodology was descriptive qualitative, where the data collection instruments that were used were: documents (mathematical tasks) and the observation, made through videos, photographs and field notebook. The results show that children have different prior knowledge of mathematics focused on household chores, which are linked to family conceptions influencing the construction of mathematical knowledge. In addition, it should be noted that, the children 's guardians are women who are in charge of their care, so that the process of building prior knowledge of the mathematics of children is immersed in the tasks of home.
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• Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332. • Alonso, G. (2011). Didáctica de la matemática en el Nivel Inicial. Documento de Desarrollo Curricular. Ministerio de Educación. Argentina. Recuperado: en: https://www.snte.org.mx/seccion9/documentos/Examen%20de%20Conocimientos%20y%20Competencias%20Docentes%20para%20los%20aprendizajes%20de%20los%20alumnos/DIDACTICA%20DE%20LA%20MATEMATICA%20EN%20EL%20NIVEL%20INICIAL,%20Graciela%20Alonso.pdf • Alsina, Á., & Martínez, M. (2016). La adquisición de conocimientos matemáticos intuitivos e informales en la Escuela Infantil: el papel de los materiales manipulativos. RELAdEI (Revista Latinoamericana de Educación Infantil), 137-126. • Aravena, M., Kimelman, E., Micheli, B., Torrealba, R., y Zúñiga, J. (2006). Investigación educativa I. Universidad Arcis, Chile. 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Concepções utilizadas por futuros professores: Um olhar desde a integração de TIC na disciplina de Didática das Matemáticas. Em: Desafios e estratégias para a Educação a Distância 2. Vol. 2. Editora Atena. ISBN 978-85-455090-4-2.DOI. 10.22533/at.ed.042182706. Brasil. • Ale, M. M. (2016). El Tagram como estrategia para mejorar la resolución de problemas matemáticos en los niños de 5 años de la Institución Educativa Cesar Cohaila Tamayo de la localidad de Tacna en el año 2016. Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades. Escuela Profesional de Educación. Universidad Privada de Tacna. Perú. |
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