La noción estructuralista de “comparabilidad empírica” y la enseñanza modelo-teórica de las ciencias

La noción estructuralista de “comparabilidad empírica” y la enseñanza modelo-teórica de las ciencias

Desde la metateoría estructuralista es posible suministrar elementos metateóricos que guíen y fundamenten las actuales líneas de trabajo de la didáctica de las ciencias, aquellas sobre su estatus disciplinar, sobre los análisis de sus objetos de estudio y sobre la introducción de contenidos de filosofía de la ciencia a la enseñanza y la formación de profesores de ciencias. Este trabajo intenta explorar algunos de los aportes posibles que la metateoría estructuralista puede ofrecer a la enseñanza de las ciencias, estableciendo algunas relaciones entre las actuales propuestas de la enseñanza basada en modelos y las consideraciones acerca de las nociones kuhnianas de inconmensurabilidad y comparabilidad ofrecidas por la metateoría estructurali... Ver más

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Latinoamericana de Estudios Educativos

1900-9895

2500-5324

Adúriz Bravo , Agustín

Lorenzano, Pablo

Ariza, Yefrin

UNIVERSIDAD DE CALDAS

12

2015-01-01

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38

Colombia

comparabilidad empírica

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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2016

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spelling La noción estructuralista de “comparabilidad empírica” y la enseñanza modelo-teórica de las ciencias
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1
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Español
Latinoamericana de Estudios Educativos
Universidad de Caldas
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Artículo de revista
Núm. 1 , Año 2016 : Enero - Junio
12
Adams, E.W. (1955). Axiomatic Foundations of Rigid Body Mechanics. Tesis Doctoral. Stanford: Stanford University.
comparabilidad empírica
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didáctica modeloteórica de las ciencias
modelos
Adúriz Bravo , Agustín
Lorenzano, Pablo
Ariza, Yefrin
Desde la metateoría estructuralista es posible suministrar elementos metateóricos que guíen y fundamenten las actuales líneas de trabajo de la didáctica de las ciencias, aquellas sobre su estatus disciplinar, sobre los análisis de sus objetos de estudio y sobre la introducción de contenidos de filosofía de la ciencia a la enseñanza y la formación de profesores de ciencias. Este trabajo intenta explorar algunos de los aportes posibles que la metateoría estructuralista puede ofrecer a la enseñanza de las ciencias, estableciendo algunas relaciones entre las actuales propuestas de la enseñanza basada en modelos y las consideraciones acerca de las nociones kuhnianas de inconmensurabilidad y comparabilidad ofrecidas por la metateoría estructuralista.
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Structuralist notion of “empirical comparability” and model-based science teaching
From the structuralist metatheory is possible to supply metatheoretical elements to guide and substantiate the current lines of work of science teaching, those on their disciplinary status, about the analysis of their object of study and on the introduction of philosophy of science contents in science and training of science teachers. This work attempts to explore some of the possible contributions that the structuralist metatheory can offer to Science teaching, establishing some relationships between current model-based teaching proposals and the considerations about Kuhn's notions of incommensurability and comparability offered by structuralist metatheory.
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