Generación del conocimiento sobre la enseñanza-aprendizaje virtual en educación superior: aspectos emergentes

Nuñez Manzueta, Ana María; Canelón Pérez, Jesús Eduardo

doi:10.33881/1657-2513.art.2309

Generación del conocimiento sobre la enseñanza-aprendizaje virtual en educación superior: aspectos emergentes

El avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado la educación superior, especialmente en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje virtual. En este contexto de constante evolución, es importante explorar los aspectos emergentes en la generación de conocimiento sobre la educación virtual en la educación superior. Se utilizó el método de análisis documental, recopilando información de los últimos cinco años. Los resultados demostraron que la generación de conocimiento, en estudios doctorales, es fundamental para la educación. Se emplearon diversos enfoques metodológicos y técnicas de recolección de datos para abordar temas relacionados con la educación superior y las TIC. Las conclusiones resaltan la importa... Ver más

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Revista

Areté

ISSN

1657-2513

EISSN

2463-2252

Autores

Nuñez Manzueta, Ana María

Canelón Pérez, Jesús Eduardo

Editor

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

DOI

10.33881/1657-2513.art.2309

Volumen

Año de publicación

2023-12-14

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Pagina final

Pais

Colombia

Palabras claves

Conocimiento

Educación a distancia

Educación superior

Gestión del conocimiento

Investigación

Tecnología de la información

educaci´ón superior

virtualidad

TICs

Licencia

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Areté - 2023

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spelling	Generación del conocimiento sobre la enseñanza-aprendizaje virtual en educación superior: aspectos emergentes Gelabert Caparrós, J.M. (2019). Entornos personales de aprendizaje en el Desarrollo profesional de los profesores universitarios. [Tesis doctoral]. Universitat deI LLes Balears y Universitat Rovira I Virgili. https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/150361 Mora, J.R. (2021). Características del soporte institucional en la educación virtual: una perspectiva para enfrentar la deserción y fomentar la permanencia estudiantil. [Tesis doctoral]. Humboldt International University. Santiago, República Dominicana. Mendoza Arenas, R. D. M., Bellodas Hurtado, M. D. B., Ortiz Briceño, C. A. O., Puelles Cacho, L. P., Asnate Salazar, E. J. A., & Zambrano Guimaray, J. I. Z. (2023). Desafíos interdisciplinarios para los docentes de aprendizaje virtual. Editorial Mar Caribe de Josefrank Pernalete Lugo. http://editorialmarcaribe.es/?page_id=1292 Martínez-Pulgarín, E. (2022). Diseño de plan de formación para la apropiación y uso de las TIC en lo docentes del municipio de Dosquebradas en el marco del confinamiento social. [Tesis doctoral]. Universidad Tecnológica de Pereira. https://repositorio.utp.edu.co Herrera, L. B (2020). Evaluación de la usabilidad de Moodle. Ambientes educativos virtuales inclusivos a partir de un diseño universal de aprendizaje. [Tesis doctoral]. Universidad de Granada, España. http://hdl.handle.net/10481/62891 Hernández, R., Fernández, C, y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill / Interamericana Editores Guimarães, I. S. (2020). La adquisición de las competencias docentes digitales para el Desarrollo profesional del docente universitario. [Tesis doctoral]. Universidad Autónoma de Barcelona. https://www.google.com/url Gergen, K. (2023). An invitation to Social Construction co-crating the future. Los Ángeles: SAGE. Ramón, R. (2021). Competencias docentes para el uso pedagógico de internet en la modalidad de educación Telesecundaria. Estudio de caso del Municipio de Veracruz, México. [Tesis doctoral]. Universidad Veracruzana. http://cdigital.uv.mx/handle/1944/51783 García Aretio, Lorenzo (2014). Bases, mediaciones y futuro de la Educación a Distancia en la Sociedad Digital. España. Síntesis: Dykinson. García Aretio, L. (1999). La educación a distancia: de la teoría a la práctica. España: Ediciones Rialp Garay, C. M. (2022). Habilidades blandas de los docentes que laboran en educación virtual en estado de emergencia sanitaria global [Tesis doctoral], Universidad César Vallejo, Lima, Perú. http://hdl.handle.net/20.500.12692/81334 Forero, X. (2022). Diseño e implementación de un modelo pedagógico para el aprendizaje en red, que oriente los programas de pregrado en la modalidad virtual de la Facultad de Comunicaciones y Filosofía de la Universidad de Antioquía [Tesis doctoral], Universidad de Antioquía, Medellín, Colombia. https://bibliotecadigital.udea.edu.co Fonseca Gómez, E. A. (2022). Aprendizaje en línea y su influencia en el desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes. [Tesis de maestría], Pontificia Universidad Católica del Ecuador. https://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/123456789/3965 Cumpa, M.C. (2021). La Educación Virtual en el Aprendizaje Autónomo en el Área de Comunicación de Estudiantes de Tercero de Secundaria [Tesis doctoral]. Universidad César Vallejo. https://hdl.handle.net/20.500.12692/72410 Rama, C. (2019). Políticas, tensiones y tendencias de la educación a distancia y virtual en América Latina. 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Clasificación de Estrategias de Gestión del Conocimiento para impulsar la innovación educativa en Instituciones de Educación Superior. GECONTEC: Revista Internacional De Gestión Del Conocimiento Y La Tecnología, 10(1),18–35. https://doi.org/10.5281/zenodo.6785484 Solano, E. (2023). Estrategias metodológicas para la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje por parte de docentes de la educación superior colombiana. [Tesis doctoral]. Universitat de les Illes Balears. https://dspace.uib.es Romero Carbonell, M., Romeu Fontanillas, T., Guitert Catasús, M., & Baztán Quemada, P. (2023). La transformación digital en la educación superior: el caso de la UOC. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1),163-179. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.33998 Canelón Pérez, J., García Cardona, M., & Reyes, K. (2022). Sentidos producidos sobre la enseñanza-aprendizaje a través de la Educación a Distancia y Virtual en el Nivel Primario. 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Las conclusiones resaltan la importancia de la investigación en el ámbito educativo y sus implicaciones prácticas, reflejando los desafíos y oportunidades de la educación en la era digital. La generación de conocimiento es esencial para mejorar la práctica educativa y orientar las políticas y prácticas en este campo. Se observa una falta de consideración del construccionismo social como perspectiva teórica, esto limita la comprensión de fenómenos sociales y la interpretación de la realidad. Esta perspectiva puede enriquecer la investigación al reconocer la importancia de la participación, la interacción y la reflexión crítica en el proceso de investigación educativa. Nuñez Manzueta, Ana María Canelón Pérez, Jesús Eduardo Conocimiento Educación a distancia Educación superior Gestión del conocimiento Investigación Tecnología de la información educaci´ón superior virtualidad TICs 2 23 Español application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Areté Areté - 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 https://arete.ibero.edu.co/article/view/art.23209 The advancement of Information and Communication Technologies (ICT) has transformed higher education, especially in the field of virtual teaching-learning. In this context of constant evolution, it is important to explore the emerging aspects in the generation of knowledge about virtual education in higher education. The documentary analysis method was used, collecting information from the last five years. The results showed that the generation of knowledge, in doctoral studies, is fundamental for education. Various methodological approaches and data collection techniques were employed to address issues related to higher education and ICT. The conclusions highlight the importance of research in education and its practical implications, reflecting the challenges and opportunities of education in the digital age. The generation of knowledge is essential to improve educational practice and guide policies and practices in this field. There is a lack of consideration of social constructionism as a theoretical perspective, which limits the understanding of social phenomena and the interpretation of reality. This perspective can enrich research by recognizing the importance of participation, interaction, and critical reflection in the educational research process. Generation of knowledge about virtual teaching-learning in higher education: emerging aspects Knowledge management Higher education Distance education Knowledge Journal article 2023-12-14T00:00:00Z 89 1657-2513 https://doi.org/10.33881/1657-2513.art.2309 10.33881/1657-2513.art.2309 https://arete.ibero.edu.co/article/download/art.23209/1898 2463-2252 2023-12-14 2023-12-14T00:00:00Z 79
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GECONTEC: Revista Internacional De Gestión Del Conocimiento Y La Tecnología, 10(1),18–35. https://doi.org/10.5281/zenodo.6785484 Solano, E. (2023). Estrategias metodológicas para la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje por parte de docentes de la educación superior colombiana. [Tesis doctoral]. Universitat de les Illes Balears. https://dspace.uib.es Romero Carbonell, M., Romeu Fontanillas, T., Guitert Catasús, M., & Baztán Quemada, P. (2023). La transformación digital en la educación superior: el caso de la UOC. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1),163-179. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.33998 Canelón Pérez, J., García Cardona, M., & Reyes, K. (2022). Sentidos producidos sobre la enseñanza-aprendizaje a través de la Educación a Distancia y Virtual en el Nivel Primario. Educación en Contexto, 8(16), 9-34. https://rai.uapa.edu.do/handle/123456789/1862
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