Familia y lectura en la primera infancia: una estrategia para potenciar el desarrollo comunicativo, afectivo, ético y creativo de los niños y niñas
Este artículo asume la familia como un escenario fundamental para el fomento de la lectura desde la primera infancia. En tal sentido, considera que la estimulación de la lectura puede constituirse en un medio para fortalecer el potencial comunicativo, cognitivo, ético, afectivo y creativo de los niños y niñas, además de contribuir a la construcción de una comunidad en la que todos y todas participen en la reflexión del mundo que les rodea, en su recreación a partir de ejercicios críticos que implican significar los objetos y las relaciones para dotarlos de sentido y construir una realidad compartida.
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2015-12-15
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Itinerario Educativo - 2016
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Este artículo asume la familia como un escenario fundamental para el fomento de la lectura desde la primera infancia. En tal sentido, considera que la estimulación de la lectura puede constituirse en un medio para fortalecer el potencial comunicativo, cognitivo, ético, afectivo y creativo de los niños y niñas, además de contribuir a la construcción de una comunidad en la que todos y todas participen en la reflexión del mundo que les rodea, en su recreación a partir de ejercicios críticos que implican significar los objetos y las relaciones para dotarlos de sentido y construir una realidad compartida.
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Isaza, LE. (2001). Hacia una contextualización de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. En Revista Educación y Pedagogía. Vol. XIII, No. 31. (octubre-diciembre), pp. 113-133. Martí, E. (1994). En busca de un marco teórico para el estudio contextualizado del desarrollo. En Infancia y Aprendizaje, nº 66, pp. 5-10. Molina, Á. (1998). Reseña del libro La alfabetización temprana en el ambiente preescolar. Barcelona, España: Grupo Editorial Grijalbo. Morais, J. (1998). El Arte de Leer. Madrid: Aprendizaje – Visor. Pérez, M, Zuleta, C.; Negret, J.C.; Flórez, R.; Castrillón, S. y Reyes, Y. (2006a). Acceso al lenguaje, la lectura y la escritura: Una prioridad de la Política de Infancia. Comisión Lectura en la Primera Infancia. Bogotá: Política para la primera infancia de Colombia. Pérez, M, Zuleta, C.; Negret, J.C.; Flórez, R.; Castrillón, S. y Reyes, Y. (2006b). Recomendaciones de política para la Primera Infancia. Comisión Lectura en la Primera Infancia. Bogotá: Política para la primera infancia de Colombia. Rincón, L. (2002): Leer y escribir en la escuela y la biblioteca: la calidad de la educación en un mundo globalizado. Ponencia presentada en el Encuentro Regional ASOLECTURA y el ICBF. Colombia, Armenia. Rogoff, B. (1989). The joint socialization of development by young children and adults. En A. Gellatly, D. Roger, I J.A. Sloboda (Eds.), Cognition and Social Worlds. Oxford: Clarendon. Press. Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in thinking. Cognitive development in social context. New York: Oxford University Press. Rogoff, B. (1994). Aprendices del pensamiento. Barcelona: Paidós. Rosenblatt, L. (1978). The reader, the text, the poem. The transactional theory of the literary work. Carbondale, IL: Southern Illinois Press. Schaffer.H.R. (1984). (Ed.), Studies in Mother-Infant Interaction. London: Academic Press. Schaffer, H. R. (1993). El contexto socio-familiar en la educación de la infancia. Temas de infancia. 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Itinerario Educativo - 2016 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/view/2220 Itinerario Educativo Publication application/pdf 29 Este artículo asume la familia como un escenario fundamental para el fomento de la lectura desde la primera infancia. En tal sentido, considera que la estimulación de la lectura puede constituirse en un medio para fortalecer el potencial comunicativo, cognitivo, ético, afectivo y creativo de los niños y niñas, además de contribuir a la construcción de una comunidad en la que todos y todas participen en la reflexión del mundo que les rodea, en su recreación a partir de ejercicios críticos que implican significar los objetos y las relaciones para dotarlos de sentido y construir una realidad compartida. Rosero Prado, Ana Lucia Mieles Barrera, María Dilia Familia Artículo de revista primera infancia competencia lectora 66 Familia y lectura en la primera infancia: una estrategia para potenciar el desarrollo comunicativo, afectivo, ético y creativo de los niños y niñas Journal article 224 https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/2220/2117 2015-12-15 205 2015-12-15T00:00:00Z https://doi.org/10.21500/01212753.2220 10.21500/01212753.2220 2015-12-15T00:00:00Z 0121-2753 |